历史故事美国历史课程改革背景，课程改革的国际背景
一个是第一年或第二年，从古代历史到公元800年；第二年或第三年，英国历史将特别注意欧洲大陆的历史事件；第三或第四年，美国历史和政治。该课程计划有助于解决中学的设置和教学内容等问题。在这些因素的影响下，美国小学课程发生了以下变化：加强，写作和计算教学以加强数学和科学教学：提高课程标准并改善课程抽象和理论。
从19世纪末开始，一些美国的教育团体和其他组织正在研究课程改革，试图探索普遍适用的课程模型并改善历史课程系统。Bingsong：“历史教学法”相关内容的第5章，1926年商业出版社。同年年底，历史和经济委员会制定了八年的历史学科计划，规定小学和中学分别分开分开。保持四年。
第四，就教育管理而言，实施了当地的教育管理系统。该系统的主要特征是实施“报告卡系统”。换句话说，学校将通知收集到的学生的学习状况给学生，学校，学区，州甚至国家都会通知全国人民的内容，方法，措施和教育改革的影响。这些报告的重组的新概念提出了对主要改革的原则要求和中学课程。也就是说，课程改革应重视课程的整体价值，我们不仅必须强调某个学科的价值和地位。课程内容的内容与学生和社会进步的发展有机地联系在一起。提议美国第二次教育峰会和总统在1997年总统的“道德质量”中的“民族爱心咨询”，这也是有限的一年科学技术。
它提出了科学，数学和技术教育的改革，1980年代中期至21世纪初期，并制定了相关改革的实施计划。具体的实施分为三个阶段。选修课程的内容是非常广泛，其中一部分是准备晋升到大学的学术课程，其中大多数是与职业和日常生活有关的非学术课程。例如，婚礼烟草，家庭咨询，药物教育，性教育等在公众的心中，历史课程通常被认为是民主倾向的课程，历史教育被认为是进行爱国主义教育的最佳手段。整个学校教育课程中这一选修课程的比例通常约为59％。。E趋势受到社会问题背景的影响课程减少，强制性课程的学术课程也大大减少，与生活密切相关的实际课程比例大大增加了。
