历史故事美国历史核心扫盲培训，美国核心识字
历史学科的核心学科核心素养的背景和内容研究在历史学科的核心素养中，在“自21世纪以来的历史课程目标变化”中（“历史教学”，2015年，19日），历史教育从三维目标发展到Coreliteraly是新的基础教育课程改革课程目标的新变化
简介13 2.比较方法是比较教育学科的最基本研究方法。提出意见和建议以提高我国的课程标准。预计，通过特殊研究，建议改善历史学科的核心素养的实施和改善，并做出自己的努力，以加深历史课程的改革改革在我的国家。
Lu Zhengdong在硕士论文“美国中学历史上的多文化教育”中研究了有关美国课程标准的各种历史教育展望（上海师范大学2004年）。同时，预计它将提供更准确的，科学和详细的历史教学目标，用于在前线中学历史上战斗，并为历史教学设计提供具体目标。同时，它还提供了教学评估以提高教学有效性的参考测量基础。
Liu Yan讨论了美国历史课程标准在“美国历史的标准标准”中的制定背景和影响（“历史教学”，2002年，2002年，并介绍了美国历史课程标准的制定。建立主要是基于泰勒代表的泰勒，代表学院的建立目标模型理论。Middle学校历史教师应利用学科的教育功能来培养和提高学生历史学科的核心素养，并指导学生正确地研究学生的发展。人类的历史，最初从历史角度学习观察和思考社会和生活。Daijiaping从“历史教学”中的教学网站的角度提出了三个学生的历史解释，2016，2016，2016，2016，2016，2016，2016，2016，2016。是指导学生养成询问的习惯。第二是如何让学生掌握学习历史；第三个是让学生理解多元化历史的多元化观点并开始内在化。
青岛大学的硕士学位Yu Wenwei被认为是“历史解释的重要性及其意识的发展”（“历史教学月” 2016年）。基于历史理解的核心素养，它也是它的形成正确的“历史价值”在美国有许多关于美国“国家历史课程标准”的研究结果。通过搜索引擎，搜索引擎引用了美国历史课程标准搜索。有414个相关文件，其中大多数涉及美国历史课程标准。
