历史故事解释美国历史记录高中，高中历史和美国发展历史
我国家的历史教学方法巩固了教师的角色。老师Lu Jushi让学生记住，他们满足了考试的需求，学生被动地接受知识点。美国国家课程的标准是使学生能够评估证据，发展比较因果分析能力，解释历史记录，并提出正确的基础和对现代生活决策的看法。
热火（法国）未能申请援助，直接煽动了群众。但是，美国的中立政策坚持不懈。由于国际政治局势的变化，华盛顿过于巩固），阿哈姆法（Ahamfa）的雅各宾（Jacobin）首次亮相，并且大量的Glenn专家（热）C反法西斯联盟变得越来越强大。美国人感到恐惧。美国发展道路（不是在美国发展方面经常）与我们的中国人密切相关的，并从批判性思维中重新检查了我们的历史。
它重点介绍了为什么美国教科书忽略中国在第二次世界大战中的立场，为什么美国历史教科书强调无人居住的革命，以及门户开放政策是否可以尽快防止拳击手和团体运动。在那个时候，欧洲国家，例如法国和俄罗斯试图干预中美洲和南美的独立性。在那个时候，门罗说，美国不会干扰欧洲，您不应干扰欧洲的美国。俄罗斯，法国和其他国家是在整个大西洋，大西洋受到皇家海军的控制。英国还反对法国和俄罗斯干预中美洲和南美。L历史是关于过去的讨论。如果学生只阅读教科书，他们只能从一个角度阅读历史，然后接受他们无条件提供的信息。即使学生只听教师的讲座，结果是相同的。Britain试图避免中国的独立部门，并且各个国家平等竞争的政策失败了，国家占据了上风。了解批判性思维，进行探索性学习并从无聊的历史课程中解放出来。在下一篇文章中，作者对几个历史项目的研究进行了详细的介绍他详细进行了。还可以看出，老师对学生的批判性思维培训可以通过它。
可以立法立法在美国西部的所有者实现西方土地国有化，以购买土地，固定价格，监督和可控的土地私有化过程，以增加对西方土地的财政收入。对西方。这种教学方法提高了学生的朗诵和记忆能力，但忽略了学生理解和使用知识的能力。开始海外扩张 - 1900年中国的出口增长到对中国市场的高度依赖性的两倍。材料强调了证据在美国历史课程中的作用，这些课程非常丰富，这些历史资源属于公共资源，可以在国会图书馆的网站上找到。
